Что делать, если ребенок дерется в садике: советы психолога

Детская агрессия, причина того, почему ребенок дерется в детском саду, – распространенная тема среди родителей и педагогов. В основном, она рассматривается, как проблема, требуемая подавления. Но эксперты объясняют, что вместо подавления чувств, необходимо учить детей социально допустимому поведению.

Как проявляется агрессия?

Агрессия проявляется рядом поведенческих признаков, от легкого подталкивания, преднамеренного вмешательства в игру, отбирания игрушек до ударов или даже ругательства. Несмотря на детсадовский возраст, эти признаки можно назвать проявлениями агрессии.

Избиения и обиды других

Каждый ребенок иногда прибегает к агрессивному поведению. Даже самый спокойный малыш, у которого отберут любимую машинку. Агрессивная реакция – это один из древнейших эволюционных типов поведения. Это часть человеческой натуры. Первобытный человек также реагировал на угрозу двумя способами – нападением или побегом. Человеческое общество ослабило крайнюю агрессию, использует ее ограниченно, ищет более цивилизованных способов решения возникшей проблемы.

Важно! Люди (в т.ч. дети) отличаются уровнем готовности к агрессивному поведению. Кто-то реагирует по первому стимулу, другому для его проявления требуется более напряженная ситуация.

Но иногда причиной того, почему ребенок дерется в детском саду, бывает форма воспитания. Агрессию можно смягчить и трансформировать в социально приемлемое поведение. Но, к сожалению, ее можно спровоцировать и усилить.

Дети многому учатся у родителей, братьев, сестер, других близких людей. Они учатся подражанием. Частый отрицательный фактор – агрессивное поведение на телевидении, в кино. Конечно, каждый родитель пережил случай разъяренности малыша, отталкивающего мать, бьющего ее кулачками. Аналогично маленькие дети могут бороться за куклу или ведро в песочнице. Мальчики чаще дернутся, девочки царапаются, кусаются, дергаются за волосы.

Причины агрессии

В дошкольном возрасте агрессивность ребенка всегда является реакцией на определенное несоответствие в воспитательной среде. Ребенок дерется в детском саду, защищаясь. Но агрессивное поведение также может быть биологически обусловлено, например, рядом не выявленных заболеваний, таких как:

• эпилепсия;
• синдром Аспергера;
• посттравматическое повреждение;
• специфические нейробиологические процессы в головном мозге;
• предшествующее медикаментозное лечение.

Внутренние причины

Внутренние причины, почему ребенок дерется в детском саду, связаны с его здоровьем. Причем, как с физическим, так и с психическим. Некоторые причины – наследственные, следовательно, характеризуются сложным устранением. Другие включают фрустрацию, некоторые расстройства, инвалидность, другие недостатки.

Один из основных факторов – генетическая, телесная структура, сложные химические процессы, контролирующие все системы организма. Дети с врожденной предрасположенностью к агрессии при воздействии стимула будут проявлять ее более выразительно, чем дети без этой склонности.

Внутренние причины агрессии включают когнитивные или сенсорные нарушения, вызванные повреждением органов чувств. Ребенок может драться в детском саду из-за задержки развития ЦНС или побочных эффектов лекарств.

Поведенческие расстройства, сопровождающиеся агрессивностью

Агрессивное поведение может сопровождать поведенческие расстройства ребенка. Речь идет не о едином расстройстве, а о наборе симптомов, имеющих разные причины, природу, исход. В научной литературе наиболее часто описываются следующие поведенческие расстройства.

Оппозиционное расстройство, оппозиционно-вызывающее поведение

Оппозиционное поведение ребенка считается нормальным у детей 2-3 лет. Но при сохранении его признаков, можно говорить об оппозиционном поведенческом расстройстве. Оно преимущественно встречается у детей, воспитываемых слишком авторитарным способом. Или наоборот, причиной может быть т.н. «условная любовь», когда родитель эмоционально шантажирует ребенка («Я буду любить тебя, если будешь вести себя хорошо».). В обоих видах воспитания не хватает любви, поддержки, позитивной мотивации.

Оппозиционное расстройство характеризуется негативным, вызывающим, непослушным, враждебным поведением в течение более 6 месяцев. Типичные симптомы включают:

• вспыльчивость;
• сварливость;
• отказ от принятия и соблюдения правил;
• раздражительность;
• нападение на других;
• частый гнев;
• мстительность.

Расстройство чаще встречается у мальчиков, чем у девочек.

Антисоциальное расстройство поведения

Здесь проявляются все симптомы поведенческих расстройств, в т.ч. самые тяжелые. Кроме того, это расстройство связано с плохой вовлеченностью ребенка в коллектив сверстников (плохая социализация). У него нет близких друзей в возрастной группе, он непопулярен, отвержен. Ребенок совершает проступки самостоятельно, но это не обязательное условие.

Он может «подбивать» окружающих к групповому непослушанию, решающее значение имеет качество личных отношений. Расстройство проявляется в основном в детских коллективах, но может присутствовать в других средах. АРП имеет плохой прогноз. Это расстройство характеризуется постоянно повторяющимся поведением, нарушающим основные права, стандарты коллектива. Типичные признаки антисоциального расстройства включают:

• серьезные нарушения поведенческих правил;
• агрессию против людей и животных;
• уничтожение имущества;
• склонность к кражам.

Социализированное расстройство поведения

Здесь также проявляются все симптомы поведенческих расстройств, но, в отличие от АРС, ребенок может установить длительную дружбу со сверстниками. СРП считается расстройством с хорошим прогнозом. Оно чаще всего проходит в позднем подростковом и молодом возрасте.

Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ)

Речь может идти о серьезном заболевании. Ранее СДВГ упоминался, как легкая дисфункция головного мозга. Симптомы расстройства проявляются в школе и дома более 6 месяцев. Наиболее распространенные проявления включают:

• избегание выполнения задач;
• неуважение к инструкциям;
• сложности с поддержанием внимания;
• беспокойство;
• шумность;
• импульсивность.

Ребенок с СДВГ в качестве защиты использует:

• побег;
• проекцию;
• фантазии.

Но агрессивная защита – одно из наиболее распространенных проявлений.

Синдром Аспергера

Это расстройство личности, связанное с развитием. Синдром Аспергера – одна из легких форм аутизма. Он чаще затрагивает мальчика. Фактор риска – присутствие заболевания в семье.

Дети с этим синдромом имеют средний, часто выше среднего интеллект, но вместе с тем, проблемы с социальным общением. Они не способны распознать невербальные проявления (жесты, выражения лица), правильно их интерпретировать. Им не хватает абстрактного мышления. С другой стороны, они узко фокусируются на одной интересующей их вещи, могут выделиться в этой области (напр., А. Эйнштейн). Самое большое осложнение — случайная агрессия, чаще всего вызванная сменой рутины или ритуалов.

Факторы, влияющие на агрессивное поведение у детей

Как видно, ребенок может драться в детском саду по многим причинам. Часто психологи (и родители) имеют тенденцию искать одну единственную причину. Но важно понимать, что такое поведение возникает в результате смешения нескольких различных факторов, которые не могут оцениваться отдельно.

Относительно факторов, влияющих на детское агрессивное поведение, имеются различные теории. Известно, что в развитии такого поведения участвуют, как эндогенные (врожденные) предрасположенности, так и экзогенные факторы (влияние окружающей среды). Факторы, влияющие на агрессивность у детей, включают:

• наследственность;
• повреждение мозга;
• влияние окружающей среды;
• отношения со сверстниками;
• отношения в семье;
• СМИ.

Наследственность

Каждый человек рождается с предпосылками к агрессивному поведению. Но степень этих предположений индивидуальна. Некоторые люди (в т.ч. дети) более агрессивны, чем другие. Специалисты утверждают, что частота таких предпосылок в популяции соответствует гауссовой кривой, т.е. самый большой процент людей имеет средний уровень предпосылок; экстремальные варианты незначительны.

Важно! По некоторым данным, уровень агрессивности до 60% наследственный, поэтому это очень важный фактор, предполагающий, будет ли ребенок драться в детском саду.

Генетические факторы принимаются во внимание в следующих ситуациях:

• Ребенок, растущий в непатологической семейной среде, где другие члены ведут себя нормально, чрезвычайно агрессивен. В этом случае детская агрессия может быть биологической аномалией.
• Если большинство членов семьи агрессивные, можно предположить наличие общего генетического фактора. Но в этом случае нельзя исключать фактор окружающей среды.

Повреждение мозга

В мозгу есть две основные области, связанные с агрессией.

Первая область – это лимбическая система, содержащая ряд взаимосвязанных структур, имеющих отношение к агрессивному поведению. Она включает:

• миндалину, являющуюся источником импульсов, усиливающих агрессию;
• гиппокамп, подавляющий агрессию.

Вторая область – кора головного мозга. Повреждение лобной области приводит к чрезмерной восприимчивости к воздействиям окружающей среды. Дети с таким повреждением часто действуют агрессивно, становятся раздражительными, беспокойными, чувствительными к провокациям, капризными. Им трудно контролировать свое поведение. В более позднем возрасте они более склонны к преступлениям.

Повреждение может возникнуть во время развития в утробе матери. Материнские травмы, медикаментозная терапия могут существенно влиять на ребенка в дородовой период. Факторы, принимающиеся во внимание в перинатальном периоде – это продолжительные роды, использование щипцов. Фактор послеродового периода – это преимущественно асфиксия (удушье из-за нехватки воздуха), различные заболевания головного мозга (особенно воспалительные или фебрильные болезни, рак, травмы головы).

В таких случаях целесообразна психиатрическая помощь с соответствующими лекарствами.

Окружающая среда

Часто ребенок дерется в детском саде не только из-за воздействия наследственных и биологических факторов. Важную роль играет также окружающая среда. Это могут быть люди из круга общения, посещаемое учреждение (детский сад, кружки). Социальная среда может, как провоцировать агрессию, так и ослаблять ее. Наиболее важный фактор – имитационное обучение, характерное для детей дошкольного возраста. Они имитируют поведение других, особенно родителей. Так ребенок формирует ценности, модели поведения.

Все люди – часть социальной группы или нескольких групп. Каждая такая группа имеет свои собственные нормы, принимаемые участником. В дошкольном возрасте ребенок начинает строить первые социальные отношения вне семейного окружения. Он хочет быть принятым и признанным группой сверстников, которые могут существенно поддержать развитие его личности. Но он также должен изучить правила группы, уважать ее членов. Поэтому детский сад – важный фактор развития социальных навыков.

Вместе с тем, группа сверстников может усилить агрессивное поведение. Примером может быть одновременное присутствие в ней нескольких доминирующих детей, нарушение отношений в коллективе. Поэтому здесь очень важна роль воспитателя. Он должен соответствовать обстановке в группе, стараться направлять детей в нужном направлении.

Влияние культуры также отражается на поведении ребенка в детском саду. Социализация детей всегда происходит в культурной среде, имеющей свои нормы, правила, специфические особенности, взгляды, мнения и ценности.

Семья

Как сказано выше, семья – важнейший фактор, влияющий на склонность к агрессивному поведению. Это самый важный источник раннего жизненного опыта. Психологи подчеркивают обучение подражанием, когда ребенок идентифицирует себя со значимым человеком, т.н. родителем. Он делает то, что видит в действиях других, создает поведенческие модели.

Поэтому поведение родителей и способы реагирования, система ценностей семьи, стиль воспитания – важные элементы в развитии агрессивных тенденций. Не менее важное – эмоциональное принятие ребенка. Ребенок, испытывающий эмоциональные лишения, страдает чувством незащищенности и связанной с этим склонностью к безжалостному, насильственному поведению в детском саду (и в дальнейшей жизни).

Семья – это первая модель мира, в которой ребенок создает свою индивидуальность, формирует самооценку. Наиболее важна в этом отношении эмоциональная привязанность между матерью и ребенком. Это создает надежную основу для дальнейшего развития, имеет решающее значение для эмоционального развития малыша. При недостаточности этой связи нарушается развитие эмпатии, совести, моральных установок, осознание различия между добром и злом.

Для здорового психического развития должны быть удовлетворены 5 основных потребностей. Функция семьи заключается в их обеспечении.

Место

Речь идет об ощущении наличия своего места в мире. Первичное место ребенка в пренатальном периоде – утроба матери. Позже он занимает свое место на руках у родителей, в семье. Достаточное удовлетворение этих потребностей обеспечивают лучшую адаптацию, создание отношений между сверстниками. Наоборот, неудовлетворенность приводит к чувству неуверенности. Часто это состояние проявляется у детей, проживающих в разных учреждениях, часто госпитализированных.

Поддержка

В пренатальном периоде ребенок поддерживается стенкой матки и амниотической жидкостью. В постнатальном периоде потребность компенсируется поведением, позже – поддержкой при ходьбе. В дошкольном возрасте требуется поддерживать таланты и развитие ребенка. В случае удовлетворения этой потребности он способен лучше поддерживать себя и других.

Безопасность

Важнейшая задача обеспечения безопасности – научить ребенка распознавать, что опасно, чего следует избегать. Так он обретает способность защищать себя, не прибегая к насилию. Неудовлетворение этой потребности приводит к чувству опасности мира и окружения.

Забота

Эта потребность больше всего связана с заботой о физическом и умственном комфорте. Но важно также внимание, проявление интереса. В этом случае могут проявиться 2 крайности:

• перенасыщение этой потребности может привести к избеганию перегружающих стимулов и действий, что проявится патологической деятельностью;
• недостаточное удовлетворение этой потребности может вызвать чувство пустоты, скуки, что способно привести к склонности к самоповреждению, нанесению вреда другим.

Лимиты

Эта потребность скрывает 2 уровня.

Первый связан с тем, что в раннем возрасте потребности ребенка полностью зависят от окружающей среды. Может наступить ситуация, когда появится кто-то, прекращающий дискомфорт малыша (голод, холод, страх). Это создает у него впечатление, что никому в окружении нельзя доверять, никто не поможет. Такие чувства часто испытывают дети, подвергшиеся жестокому обращению, насилию.

Второй уровень выражает необходимость четких сигналов от родителей относительно того, что можно, а что нет. Ребенок должен понимать, что существуют определенные правила, нормы, границы. В случае их превышения наступают последствия.

Ребенок родителей, предпочитающих воспитание «без границ», чувствует, что он может все. Это относится и к проявлениям агрессивности. К сожалению, многие современные родители сами ведут себя подобным образом, не уважают правила, других людей. Ребенок имитирует такое поведение, создавая поведенческие модели, которые считает нормальными.

СМИ

Часто решаемый вопрос сегодняшнего дня – влияние технологий и средств массовой информации на развитие ребенка. Люди ежедневно встречаются со СМИ, которые становясь неотъемлемой частью жизни. Они легкодоступны, привлекательны для детей дошкольного возраста, поскольку предоставляют им ценные и важные стимулы. Например, существуют образовательные программы, игры, развивающие логическое мышление, умение концентрироваться.

Не все программы, игры и медиа, предлагаемые СМИ, могут оказать положительное влияние на ребенка. Например, психологи указывают на исследование, показавшее, что дети, часто просматривающие телевизор, проводящие большую часть свободного времени в интернете, хуже учатся, читают. Частый просмотр телепередач также оказывает негативное влияние на внимание ребенка, его воображение, творческий потенциал.

Как предотвратить агрессивное поведение

Приказы и запреты – это не решение проблемы детской агрессии. Если ребенок дерется в детском саду, телесные наказания могут только усугубить ситуацию. К сожалению, даже сегодня есть родители, не осознающие абсурдности физического наказания. Но ведь речь идет, по сути, о физическом насилии. Они бьют детей по рукам, по ягодицам, по лицу, утверждая при этом, что биться нельзя. Но какое послание они дают ребенку, который в настоящий момент подвергся физическому нападению? Что можно бить только более слабых? Или можно побить кого угодно, кто неправ?

Для всех возрастов особенно важно быть с ребенком, уделять ему время. Научитесь не только задавать вопросы, но и (прежде всего) слушать. Попробуйте понять, что вызывает агрессивное поведение, что скрыто на заднем плане. Ребенок часто дерется в детском саду из-за страха или гнева. Надо помочь ему научиться управлять эмоциями разумным способом.

Важно! Крайне нежелательно подавлять негативные эмоции, которые постепенно накапливаются, в результате взрываясь.

У самых маленьких детей агрессивное поведение (укусы, царапанье) важно заметить в самом начале, настоятельно указать, что оно недопустимо. Вместо шлепков, наказаний, можно отойти от него, чтобы он не мог причинять вам физическую боль. Необходимо всегда реагировать на агрессивное поведение негативно. Смеясь над ним один раз, и осуждая во второй раз, вы собьете ребенка с толку. Он продолжит тщательно проверять реакции.

Определите стимулы, способные увеличить детскую агрессивность. Они очень разнообразны. Родители могут определить, что заставляет их действовать агрессивно. Чаще всего это страх, гнев, безнадежность. По мнению психологов, наиболее агрессивное поведение увеличивает разочарование невыполнением. В первую очередь, речь идет о необходимости внимания. Каждый ребенок нуждается во внимании, признании своим окружением. Если не получается достичь внимания позитивным способом, он попытается привлечь его негативным. К сожалению, агрессия и злость кажутся некоторым детям наиболее эффективным способом привлечь внимание родителей.

Чувство защищенности и безопасности незаменимо для ребенка. Слишком много приказов, запретов ограничивают их. Но чрезмерная свобода, недостаток временной структуры сбивают их с толку. Родители также не должны забывать, что маленькие дети любят ритуализированное поведение – например, ежедневный цикл «ужин → ванна → сказка → кровать» обеспечивает им чувство безопасности, потому что они знают, что последует за конкретным действием.

Это также относится к дошкольникам. Родители могут использовать спокойные моменты перед сном, чтобы проанализировать прошедший день, оценить его (при условии, что ребенок не слишком устал). Но анализ должен проходить в оптимистичном направлении («Что сегодня можно было сделать иначе?», «Что можно сделать лучше в следующий раз?»). Ребенок должен уснуть спокойно, без упреков, тем более, без слез. Многим родителям помогает разбор (и «исправление») проблемных ситуаций путем использования кукол, мягких игрушек. Это позволяет детям лучше понять ситуацию.

Чувства и плач не стыдны

Предотвращение непропорционального агрессивного поведения – это, прежде всего, искусство познания себя, понимания своих чувств. Важно осознание возможности испытывать грусть, гнев, потерю, не причиняя вреда окружению и себе. Поэтому родители, педагоги не должны стыдиться говорить с детьми о своих чувствах. Даже простой факт, что эмоции иногда переживают и другие люди, успокоит их, убедит в «нормальности», происходящего.

Слезы, плач, как мальчика, так и девочки не должны быть стыдными. Плач – это интенсивный способ смыть накопленные эмоции. Он помогает не только детям, но и взрослым. Напротив, попытка перетерпеть приводит к еще большему разочарованию. Подавленные чувства в конечном итоге вырвутся на поверхность. Чем больше их будет, тем интенсивнее будет эмоциональный взрыв.

Поэтому детей надо научить открыто говорить о своих чувствах, уметь их называть. Вместе можно лучше искать разные стратегии для решения проблем. Например, интенсивная физическая активность (бег, боевые искусства) может помочь контролировать не только тело, но и эмоции. По мнению экспертов, достаточное пребывание на природе, в идеале в сельской местности, способствует успокоению, как детей, так и взрослых.

Но некоторые поведенческие модели должны обеспокоить родителей или воспитателей. Речь идет о следующих ситуациях:

• неоднократное жестокое поведение, без каких-либо признаков сожаления;
• использование физического или умственного превосходства над окружением без признаков четких границ.

В таких случаях следует обратиться за профессиональной помощью.

Что делать в случае диагностированного поведенческого расстройства?

В случае присутствия поведенческого расстройства (в частности, упомянутого выше синдрома дефицита внимания с гиперактивностью, представляющего собой фактическое нарушение отношений с окружающей средой), предыдущие правила и границы удваиваются. Одновременно необходимо профессионально работать с ребенком, предотвратить развитие рискованного поведения. Целесообразно сотрудничество со школьным психологом, с педагогически-психологическим консультационным центром или с образовательным центром.

Важно! Часто помогает специализированное обследование детским психиатром с использованием соответствующих препаратов. Разумный подход поможет предотвратить развитие рискованного поведения в старшем возрасте.

Лечение поведенческих расстройств

Идеальное лечение поведенческих расстройств должно быть междисциплинарным, включать в себя не только пациента и медицинских работников, но также родителей, учителей, педагогов, социальные службы. У детей младшего возраста лечение следует начинать с нефармакологических методов. В идеале рекомендуется совмещать несколько методов, среди которых:

• родительский тренинг, при котором родители учатся управлять поведением ребенка;
• индивидуальная психотерапия, учащая управлять гневом;
• семейная терапия для улучшения общения, отработки социальных навыков.

Иногда целесообразно изменить детсад, чтобы отделить ребенка от проблемных сверстников.

Что может сделать детсад с маленьким бунтарем?

Каждый воспитатель должен иметь возможность в любое время вмешаться, чтобы разрешить ситуацию соответствующим образом, после чего контролировать поведение. Но важно учитывать, что ребенок не должен исключаться из группы детей. Иногда достаточно объяснения, побуждающего ребенка извиниться перед другими.

Очень эффективное четкое определение границ, установление правил, которые нельзя пересекать. Здесь важно единообразие воспитания в детских садах и на дому. Необходимо укрепить позитивное поведение. Даже незначительный прогресс – это успех, поэтому при более серьезных поведенческих проблемах следует принимать во внимание даже небольшой прогресс, усилие к дисциплине.

Поощрение и оценка – это, в большинстве случаев, ценности, недостающие детям, дерущимся в детских садах, дома. Вряд ли дома они ведут себя иначе, чем в коллективе. Они привыкают к постоянным наказаниям, что, в свою очередь, приводит к полному отказу от запретов. Со временем они перестают их воспринимать вообще.

Последняя возможность решения проблемы воспитателем – использование элементов драматического воспитания. Это помогает расслабиться, выразить эмоции – дети с агрессивным поведением могут извлечь выгоду из действий, позволяющих им выявлять эмоции.